2016年省基础教育教学成果奖获奖成果完善推广建议.ppt 20页

2016年省基础教育教学成果奖获奖成果完善推广建议 浙江省教育厅教研室 柯孔标 2016年12月28日 一、进一步明确教学成果的内涵 1989年，国务院设立高等教育国家级教学成果奖，与自然科学奖、科技进步奖、发明奖并列。李鹏总理在颁奖大会上指出：高等学校工作最主要的是教学和科研，但两者比较起来，还是应该把主要力量放在教学方面。 1993年，国务院发布《教学成果奖励条例》，其中规定：教学成果是指反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案。 2014年，教育部组织进行了首届国家级基础教育教学成果评选活动，通知中对基础教育教学成果内涵等作出了比较具体的规定。 是什么：反映我国基础教育教学改革与实践探索的重要成果，内容包括课程、教学、评价、资源建设等方面，可以是综合性的（以课程改革为核心），也可以在某些方面有所侧重。“教学”是广义的概念，有教与学互动的活动，都是教学。不限于课堂教学，也包括教学内容和教学评价。不限于认知学习和智育，也包括德育、体育、美育、劳动教育。教学成果必须对教学过程本身进行变革，接受教学实践的检验。 不是什么：不与现有中国教育体制、课程设置、教学组织方式、考试和评价制度等产生直接联系的教学理论研究，不是教学成果。对教学起辅助、甚至支撑作用但未对教学过程本身进行变革，同时主要是政府行政职能的成果内容，不纳入教学成果奖励范围。 教学成果的学段类别 □1—学前教育 □2—小学教育 □3—初中教育 □4—高中阶段教育 □5—特殊教育 □6—其他（成果内容涉及上述两个及以上阶段或领域，或涉及基础教育与其他教育的衔接等） 教学成果的领域类别 01—幼儿园保育教育 02—幼儿园环境创设与资源利用 03—幼儿园教育评价 04—幼儿园教学研究与指导 05—幼儿家庭教育指导 06—0-3岁婴幼儿早期教育 07—中小学课程开发与实施 08—中小学教学方式、组织形式改革 09—中小学教学评价改革 10—中小学教育技术教学应用与资源建设 11—中小学教学研究与教师专业发展 12—中小学教育教学综合改革 13—特殊教育改革研究 14—其他 教学成果的学科和具体领域 01—幼儿发展观察分析与指导 02—幼儿学习与发展领域研究与实践 03—幼儿园教育活动适宜性与有效性研究 04—幼儿园一日生活组织与指导 05—幼儿游戏研究与实践 06—幼儿园保育教育综合改革 07—活动区玩具教具材料与幼儿发展的适宜性 08—幼儿园社区教育资源的研究与利用 09—幼儿发展评价 10—幼儿教师专业发展评价 11—幼儿园保育教育质量评价 12—园本教研与教师专业化发展 13—学前教育区域教研机制与教研网络建设 14—面向家庭与社区的学前家庭教育指导 15—0-3岁婴幼儿发展研究与指导 16—公益性早期教育服务模式探索 17—中小学德育课程与教学（含小学品德与生活、品德与社会、初中思想品德、高中思想政治等） 18—综合实践活动 （含社区服务、社会实践、研究性学习等） 19—语文教育 20—数学教育 21—外语教育 22—历史教育 、历史与社会教育 23—地理教育 24—生物教育 25—物理教育 26—化学教育 27—科学教育 28—技术（含劳技）教育 29—艺术教育（含音乐、美术） 30—体育与健康教育 31—校本课程（含高中选修Ⅱ）开发与实施 32—地方课程开发与实施 33—中小学教学方式、教学组织形式改革 34—中小学教育技术的教学应用与资源建设 35—中小学教学评价改革 36—中小学生综合素质评价研究 37—中小学教学研究机制、方式改革与教师专业发展 38—关于小学课程、教学、评价与管理等方面的综合改革 39—关于中学课程、教学、评价与管理等方面的综合改革 40—关于中小学课程、教学、评价与管理等方面的综合改革（跨不同学段） 41—特殊教育与康复结合的设计与实施 42—残疾儿童发展与教育评价改革 43—残疾学生随班就读教学综合改革 44—其它 二、进一步明确教学成果的呈现方式 教学成果本质为“教育教学方案”。教学方案不是论文，不是课题报告。所有的理论思考与探索的结果都必须转化为教育教学方案——行动纲领、指南、模式、策略、资源等，这些方案需经比较长时间的实践检验，证明是有效的。 这个转化过程充满张力，充满活力，也充满挑战性。科学的转化过程就是教学创新的过程，这正是教学成果奖需要重点加以关注的。 教学成果呈现方式之一：成果报告 一、关于成果主报告（反映成果主要内容、实践探索和检验过程，不超过8000字） 1. 问题的提出。需阐明针对什么问题进行改革与实践探索以及为什么进行这一改革与实践探索。 2. 解决问题的过程与方法。说明怎样进行改革与实践探索的，指解决问题的思路、阶段、所采用的方法等。 3. 成果的主要内容。说明经过实践检验后形成的问题解决方案（主要观点、实践模型等）。 4. 效果与反思。说明成果取得了怎样的实践效果，还有哪些不足以及需要进一步探索的问题等。 注意针对问题、成果内容和效果的一致性。 二、关于成果附件（文字材料总数不超过1万字，课件、软件、视频等总容量不超过500M） 1. 关于成果主要内容的视频介绍，不超过20分钟； 2. 关于实践过程及效果的佐证材料、获奖证书复印件等； 3. 支撑成果的其他有关材料。 教学成果呈现方式之二：成果简介 一、成果概要（500字以内） 对成果的主要内容做说明，均应直接叙述，请勿采取“见××附件”的表达形式，尽量不要图表。 二、解决的主要问题、解决问题的过程与方法 （800字以内） 具体指出成果要解决的主要问题及解决问题的思路、阶段、所采用的方法等，问题要明确，思路、阶段要清晰，方法要有针对性。 三、成果创新点（500字以内） 对成果在实践中的突破、理论上的创新进行归纳与提炼。应简明、准确、完整地阐述，每个创新点相对独立。 三、进一步明确教学成果的基本要求和等级标准 基本要求：基础教育教学成果必须符合国家教育方针、政策，体现时代精神和素质教育的核心理念，遵循学生身心发展和教育教学规律。必须围绕解决基础教育教学过程中的实际问题，创造性地提出科学的思路、方法和措施，经过实践检验，对于实现培养目标、提高教学水平和教育质量效果显著，产生了广泛而积极的影响，至今仍在教育教学中发挥示范引领作用。 “六性一有”：政策性、时代性、科学性、创新性、实践性、有效性、有影响力 国家级教学成果等级标准 奖级 理论意义 实践价值 实际效果 专业影响 特等奖 不少于4年实践检验 在教育教学理论上有建树 在教学改革实践中取得特别重大突破 对提高教学水平和教育质量、实现培养目标有突出贡献 在国内处于领先水平，在全国产生重大影响 一等奖 不少于4年实践检验 提出自己的理论，或发展和完善已有理论 对教学改革实践有重大示范作用， 对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生重大成效 在全国或者省（市、区）域内产生较大影响 二等奖 不少于2年实践检验 教学改革实践的某一方面有所突破 对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生显著成效 在全国或省内产生一定影响 四、进一步明确优秀教学成果的基本特征 陈保生部长2016年12月1日第五届全国教育科学研究优秀成果奖颁奖大会上提出，提升教育科研质量要注意三点： 问题导向，把握时代脉博。 学理支撑，把握教育规律。 经验集成，紧密联系实际。特别是对改革开放以来中国教育发展中创造的丰富实践经验加以集成、总结和提炼。 柳夕浪：优秀教学成果五大特点 1. 针对性强。关注长期以来困扰学生全面发展、健康成长的重点、难点问题的破解；或者直面未来社会的重大挑战，进行先行试点。 2. 思路清晰、独特、可行。有着科学明晰的实践逻辑和破解问题的技术路径。即从哪里出发？如何一步步往前走？经过哪些节点（关键点）才能顺利到达终点？所谓方案是思路的外化和具体化。 3. 综合化实施。注重相关机制、体制障碍的破解，不只是单方面、单要素改进，确保改革思路、举措能够落地。 4. 育人效果显著。在实践检验和推广中促进了学生发展、教师发展和学校发展，产生了广泛的专业影响。 在效果评价上，一要重视学生的评价。好的教学成果一定能够经得起时间的检验，有效教学培养的学生学习动力足、发展后劲大。育人成效最有力的证据来自毕业生的集体记忆。二要重视业内人士的评价。好的教学成果专业人士评价高，而不仅是发表论文多，媒体报道广。专业人士注重对成果本身价值进行科学评价，审慎判断；非专业人士往往只注重表象，跟风炒作。 5. 规范化表述。教育教学方案内容及其形成与检验情况的报告，辅以论文（专著简介）、案例、视频等支撑材料。成果报告和简介，基本要素不可缺少，表达简明、通俗。