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校本课程推广实践新上映_校本课程推广实践情况(2024年12月抢先看)

内容来源：站长SEO所属栏目：导读更新日期：2024-12-02

校本课程推广实践

「协会首场“兰州牛肉面文化特色课程”在城关区扬帆小学举办」 10月14日-15日，由协会与永登县树屏食品产业园鲸域坐标研学联合举办的首场“兰州牛肉面文化特色课程”在协会会员学校——兰州市城关区扬帆小学举行，兰州市城关区扬帆小学149名学生参加活动。活动旨在让学生走进家乡非遗，了解本土美食文化，发现身边的美好，丰富校园生活。为在广大青少年学生中进一步推广牛肉面传统文化，2024年8月，兰州市教育局、兰州市商务局联合下发文件，制定兰州牛肉拉面文化特色课程工作方案，2024年秋季学期开始，将兰州牛肉拉面纳入课程教学范畴，通过特色鲜明的校本课程、丰富多样的劳动实践活动，使学生了解兰州牛肉拉面历史，掌握兰州牛肉拉面技能，宣传推广兰州牛肉拉面品牌产业。活动伊始，专业的牛肉面老师根据小学生的认知特点，讲解了兰州牛肉拉面的历史起源、制作工艺、产业发展等知识。随后，老师们带领学生深入体验兰州牛肉拉面制作流程。在老师们的指导下，学生们纷纷大显身手，和面、醒面、抻面、拉面、煮面、过水。看着自己制作出来的牛肉面，孩子们脸上洋溢着自豪的笑容。在品尝环节，一碗碗热气腾腾、香气扑鼻的牛肉面被端上桌，学生们迫不及待地大快朵颐、共享美味。兰州牛肉面制作技艺是国家级非物质文化遗产之一，历经百年传承、创新、发展，已成为享誉全国的一张靓丽饮食文化和城市地域特色名片。本次“兰州牛肉面文化特色课程”不仅让学生了解与感受本土文化产业和品牌，而且激发了他们对本土美食文化的热爱和传承意识，有利于学生养成习惯、陶冶情操、培养人格和激发民族自信心。

【正兴镇】为扎实推进教育科研工作，提升课题研究质量，促进课题研究稳步推进。近日，正兴镇小学组织开展市级课题《小学劳动教育“行知”校本课程开发与实施研究》结题汇报会，课题主持人从课题的提出、课题解决的主要问题、解决问题的过程与方法、成果的主要内容、成果的效果与反思、成果的主要创新点、成果的推广与检验等方面为课题《小学劳动教育“行知”校本课程开发与实施研究》做了结题报告，总结课题组的研究经验，同时从课程的细化和今后持续研究与实施等提出了可行性建议。课题结题不是终点，而是新的起点。下一步，正兴镇小学将勤耕不辍，把研究成果广泛运用到教育教学中，不断提升课题的理论和实践价值。

【河北玉田：“戏曲进校园”增添办学活力】中国教育报-中国教育新闻网讯（记者周洪松）“青灯照白头，心血纸上留……”日前，在河北省唐山市玉田县窝洛沽小学院内，举行了玉田县“戏曲进校园”活动暨评剧传承基地校揭牌仪式。唐山市戏剧协会书记黄宁、主席张俊玲，唐山市艺术学校校长范敏娜、唐山市评剧院副院长卢永旺等七位戏曲名家被聘为校外指导教师。近年来，窝洛沽小学深入挖掘地域文化资源，将评剧艺术引进校园，该镇评剧票友张俊杰、刘泽英长期无偿到学校指导戏曲训练。学校围绕戏曲艺术，创办了评剧传唱、戏曲剪纸、脸谱绘画、武术习练等一系列校园社团，打造了校园戏曲大舞台等诸多精品校园文化品牌。多年来，玉田县将戏曲文化传承纳入全县艺术教育重点，确定“一年试点、两年推广、三年普及”的工作思路。今年，经过学校申报、县教育局评审，全县确定了21所戏曲文化基础相对较好的学校为戏曲传承校，以普及戏曲通识性知识，欣赏和学唱经典曲目唱段。各校建设戏曲艺术实践工作坊，邀请专业戏曲教师进校开展戏曲知识讲座、戏曲艺术课堂教学，并积极开发校本课程、打造学生戏曲社团，带领学生领略戏曲之美，加深了青少年对中华优秀传统文化的理解，坚定文化自信。该县涌现出河北省京剧进校园教学基地校——伯雍小学，玉田县戏曲传承基地——林南仓第二幼儿园，戏曲传承先进校——玉田县第三小学、育才小学、尚文小学等。 “评剧是民族文化艺术的瑰宝。今天，我们把评剧引入校园，既是传承地方文化、丰富校园生活、提升师生综合素养的需要，也为教育系统打造多彩校园文化、提供高雅学习环境打下坚实基础。”在窝洛沽小学评剧传承基地校揭牌仪式上，玉田县教育局副局长周月菊说。她表示，下一步，玉田县将以戏曲进校园活动为契机，继续深入探索素质教育的新途径、新思路，全面提升青少年的艺术核心素养，形成课堂教学与社团活动相结合、普及教育与专业教育相促进、学校教育与社会力量相衔接的良好局面，让戏曲之花为学校发展注入新活力，让学校成为学生幸福健康成长的乐园。「教育」「教育资讯」「戏曲」「美育」「河北」

𐟎𒠩›†美小学的国际象棋特色课程 𐟎𒊩›†美小学，作为全国国际象棋特色学校，致力于为学生提供全方位的国际象棋教育。学校以“学棋艺、悟棋道、树棋品、促素质”为教育理念，倡导“让棋入书包，让棋入课间，让棋入课堂”的理念，多年来不断推进国际象棋的创新特色。 𐟎蠩™䤺†国际象棋，集美小学还提供多样化的课外兴趣小组，包括篮球队、艺术团、少体班以及美术和书法班等，满足学生不同的兴趣爱好。 𐟓š 学校还热心推广国际象棋公益，特别是在低年段开设了棋类校本课程，旨在通过棋类游戏培养学生的逻辑思维和团队协作能力。

新学期启航！执信分院焕新颜 𐟍金秋九月，是收获的季节，也是新学期的开始。高星国际高尔夫学院执信分院迎来了新的学期和一批新生。这个学期已经是高星高尔夫学院与星河湾执信中学携手开设校内高尔夫课程的第三个学年，让这项运动在校园内大受欢迎。 𐟎“课程升级，兴趣与专业并重执信分院的高尔夫课程模式多样化，兼顾兴趣培养与专业提升。校本课程和课后提升课程相辅相成，学生在每学期一节的体育课上培养对高尔夫的兴趣，然后根据自身需求选择参加课后兴趣班和寒暑假训练营，不断提升球技。课后班从入门级到进阶级，再到实场训练班，满足不同阶段学员的需求。 𐟏†校内高尔夫的标杆市内少有的校内高尔夫课程吸引了众多家长、学校和媒体的关注。执信学院与学校合作更加紧密，开设了体育特色班级，教职工体验，电视台直播等活动，成为推广高尔夫的先行者。参观了星执的高尔夫球馆后，大家都对如此高质量的办学和用心教育培养人才赞不绝口。 𐟎𒤸“业的室内高尔夫模拟器球馆配备专业的如歌室内高尔夫模拟器，能精准地给出每次挥杆的数据，提供挥杆视频，帮助教练和学员更快地调整挥杆动作，取长补短。不仅如此，模拟器还收录了各地高尔夫球场，学员们在室内也可以进行实场练习，积累下场的经验。 𐟑맻“伴成长，快乐打球学生们可以邀上自己的朋友，一起从入门班学到进阶班，最后一起相约下实场打球。这将是学生生涯中既快乐又有意义的成长经历！高星国际高尔夫学院-一个冠军诞生的地方，期待更多高尔夫新星的诞生！

【别人家的体育课，康巴什小学生“飞檐走壁”】最近，在区三小高新校区的体育馆里，两面高12米、宽8米的岩壁成为学生们的“新宠”，孩子们都喜欢在这里“飞檐走壁”。本学期，区三小高新校区在各年级体育选项走班课和兴趣课中开设攀岩运动课，推广普及攀岩运动。同时利用课外活动时间开设“第二课堂”，让有攀岩运动发展潜质和攀岩特长的学生进一步学习训练。四年级一班的学生李佳航非常喜欢攀岩课程，她告诉记者：“攀岩很有趣味性，还能增加我的臂力。” “攀岩需要全身发力，身体重心贴向岩壁后蹬腿发力……”在课堂上，国家级户外社会体育指导员，国家级攀岩社会体育指导员苗重阳老师为学生介绍攀岩的注意事项与学习内容。在教学中，老师们不仅教学生认识攀岩和了解攀岩项目，还传授攀岩的基础理论知识、基础攀岩动作，以及相关比赛规则和攀岩礼仪。学生们在实践中需要观察岩点、路线，然后出手、蹬腿、发力，一个接一个地“横穿”岩壁。同时，岩壁还分为入门赛道、难度赛道和速度赛道，在具体的实践课程中，老师们根据学生情况，不断调整教学级别，确保每位学生都能在攀岩运动中取得进步，收获快乐。学校开展校园攀岩课程，旨在让学生了解攀岩、参与攀岩、热爱攀岩，并在运动中锻炼身体、磨练意志、增强身体综合素质，构建具有校园特色，融显性课程和隐性课程于一体的学校抗挫折提升的体育校本课程体系。（图/文：刘宏宇）

书香伴成长：大字注音版《大学》引领儿童国学启蒙新潮流清晨第一缕阳光洒进教室，孩子们捧起《大学》启蒙读本，那熟悉的文字在眼前跳跃，仿佛带着古人的智慧与温度。在这些精心编排的大字注音版书籍陪伴下，小学生们的国学之旅充满了乐趣与收获。接下来，让我们一同走进这个充满诗意与哲思的世界，探寻它如何点燃孩子们心中的文化火种。 “大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”这段话出自《大学》首章，也是每位初学者接触这部经典时最先接触到的内容。为了便于低龄段读者理解，出版社特别推出了适合儿童阅读的版本。每个汉字旁都有标准拼音标注，生僻字下方附有详尽释义，确保即便是在没有成人指导的情况下，孩子们也能顺畅阅读。此外，书中还穿插了大量精美插图，形象生动地诠释了文中所传达的理念，帮助孩子们建立起直观的认知。对于稍大的孩子来说，《大学》不仅是文字上的学习材料，更是生活中的行动指南。书里提到的“格物致知”，意指通过观察事物本质来获得真知。这一思想启发着学生们在生活中勇于探索，敢于质疑，学会从不同角度思考问题。每当遇到难题时，他们便会想起书中教导，尝试从多个层面寻找解决之道，逐渐养成了独立思考的好习惯。随着阅读深入，孩子们开始尝试将《大学》中的思想应用于实际生活当中。比如，当他们在学校或社区组织志愿活动时，便会想到书中提倡的“亲民”之道，即关心他人，服务社会。通过实际行动，孩子们不仅加深了对文本的理解，也增强了社会责任感。同时，这种实践过程又反过来促进了他们对书中其他章节的兴趣，形成了一种良性循环。除了作为课外读物外，《大学》启蒙版还成为了亲子共读的理想选择。晚上睡前，父母与孩子围坐在桌前，共同翻开书页，一字一句地朗读。这样的场景不仅拉近了家长与孩子之间的距离，也为忙碌的家庭生活增添了一份温馨。更重要的是，通过这种方式，家长们得以更好地理解孩子内心的想法，共同探讨成长过程中的种种困惑与挑战。随着《大学》启蒙读本在全国范围内推广开来，越来越多的学校开始将其纳入校本课程体系。老师们根据学生年龄段特点，设计了形式多样的教学活动，包括角色扮演、情景模拟等，旨在让学生们在轻松愉快的氛围中加深对文本的印象。不仅如此，一些地区还举办了以《大学》为主题的征文比赛、演讲大赛等活动，鼓励学生们用自己的语言表达对这部经典的感悟。《大学》启蒙版以其独特的魅力，不仅成为孩子们了解传统文化的一扇窗口，更为他们的精神世界注入了源源不断的正能量。在未来，相信会有更多类似作品涌现，为新一代青少年提供更加丰富的精神食粮，助力他们在知识海洋中扬帆远航。 #动态连更挑战#

智能手机传感器在高中物理教学中的应用摘要：本文利用智能手机内置的加速度传感器和陀螺仪，通过“sparkvue”和“sensorkinetics”两款手机软件，测量向心加速度和角速度的大小，探究向心加速度与角速度、转动半径之间的定量关系。实验结果表明，利用传感器进行实验比传统实验更为快捷、准确，并且数据采集与记录的容量也大幅度增加。随着技术的发展，智能手机已经成为学生群体中的普及品，为智能手机与物理教学的结合提供了良好的契机。关键词：手机传感器；角速度；向心加速度；定量探究 1. 实验装置及原理 𐟓𑊥ꌨㅧ𝮊实验方法探究向心加速度与角速度之间的定量关系探究向心加速度与转动半径之间的定量关系手机传感器介绍 2. 实验数据与讨论 𐟓Š 探究向心加速度与角速度之间的定量关系原始数据收集数据处理探究向心加速度与转动半径之间的定量关系原始数据数据处理 3. 误差分析 ⚙️ 转动半径的确定数据采集的稳定性 4. 结语 𐟓š 传统的Dislab传感器实验也可以进行此实验的探究，但装置复杂且价格昂贵，不利于在中学教学中推广使用，特别对于比较偏远的地区。而该装置成本低、材料简单、实验现象明显，测量结果完全可以与之媲美，更有利于促进学生实验技能和创新能力的培养。目前国内的选修课程、校本课程、研究性学习、课外实践等都为智能手机传感器实验探究应用提供了良好的环境，若能加以开发，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能培养学生的综合素质。大部分的学校和学生并不配备传统的传感器设备，但几乎每个学生都有智能手机，而且两者的实验效果相差无几。所以智能手机传感器实验更有利于学生探索身边的世界，促进核心素养能力的发展。

#有一种美好叫辽宁# #辽宁好网民守法好公民# 为推动大连市中小学美育工作进一步发展，半岛晨报与大连教育学院合作，开展“育美立人ⷥ䧨🞥𘂤𘭥𐏥�‰𙨉𒧾Ž育展示活动”。多年来，大连市中小学认真贯彻党的教育方针，落实习近平总书记“全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养”讲话精神，持续加强学校美育工作，涌现出一批美育特色学校。现在，我们继续带着大家走进几所美育特色校园，看看他们的育美成果。大连博雅中学博学多才乐入耳雅人深致琴润心大连博雅中学以“学会一门乐器、掌握一项技能”为美育培养目标，让学生在美育的滋养中学习、成长，实现“以人为本，和谐发展，为学生的幸福人生奠基”的办学目标。学校特色办学“五和”——即“和谐文化”“和顺队伍”“和雅德育”“和乐教学”“和悦课程”。在特色教学项目中，将口风琴作为学校开展美育的载体，形成适合博雅学情的美育模式。“琴歌一曲春风醉，桃李无言满园香。”在音乐教育的浩瀚星河中，帮助学生掌握一门乐器，便是赠予学生一把开启心灵与音乐对话之门的金钥匙。博雅中学将继续推进美育浸润工作扎实开展，助力学校美育工作行稳致远。【校长说】张子勋：以美润心，向美而行，让美育融于学生成长大连博雅中学打造“和谐教育”特色。美育工作以学生“学会一门乐器、掌握一项技能”为培养目标，让学生在美育的滋养中学习、成长。学校从美育课程架构到提高学生核心素养的培养目标、从“三段式六环节”教学模式的打磨到“赛课、评课、展课”三课模式的探索、从“小先生”的培养到人人参与展演的多种艺术活动，形成了适合博雅学情的美育模式。美育是情操和心灵教育，对于立德树人具有不可替代的作用，大连博雅中学将继续推进美育浸润工作扎实开展，助力学校美育工作行稳致远。沙河口区书香园小学优化美育课夯实活动育人书香园小学以口风琴进课堂为契机，经过十多年的实践与探索，构建了“人人会乐器，个个会表演”的学校美育特色，彰显了“艺美校园浸润书香”的艺术课程理念。学校以国家课程为主体，通过研读课标、深挖教材，将教学内容进行结构化设计和单元重构，实现了口风琴演奏教学的课程化和梯度化。同时，通过成立口风琴“三级”社团，建立了“学会、勤练、常演”于一体的机制，更加深化了学校艺术特色内涵。通过开展面向人人的校园音乐活动，构建了“琴韵书香，乐满校园”的文化环境。未来，学校将持续优化课程设置，为学生创造更多展示平台，让美育之花在校园灿烂绽放。【校长说】李海芳：用口风琴拨动美育教育之弦通过口风琴进课堂这一创新途径，旨在有效落实美育教育。口风琴作为一种普及性强且富有趣味的乐器，能够激发学生对音乐的兴趣和热爱。课堂中，教师经过精心指导，让学生逐步掌握演奏技巧，感受音乐的魅力，打破了传统美育教育的局限。同时，学生学会用演奏的方式走近音乐、表现音乐、表达情感，培养他们的自信心和团队协作精神。以器乐教学为抓手，强化“艺术基础知识基本技能+艺术审美体验+艺术专项特长”的教学模式，不但持续推进学校美育工作扎实落地，更提升了学生审美和人文素养。大连市第十六中学丹青溢彩妙笔抒心大连市第十六中学的美育工作与育人目标相结合，艺术特色立足中华优秀传统文化沃土；引领学生树立正确的审美观念，陶冶高尚的道德情操；激发想象力和创新意识，助力学生综合素养全面提升。学校将美育根植于传统艺术的深厚土壤中，将国家课程与校本课程融合，开设《中国传统绘画》《国粹文化——书法》《方寸之间——篆刻艺术》等课程。组建“中国书画”兴趣小组，学生在学习中陶冶性情，愉悦身心，锻炼静心和耐心。学校以“以美育心ⷤ𛥦–‡化人”引领学校美育，不断提升自己的人文素养。以自然之美滋润学生自然成长、以生活之美启迪学生自我成长、以艺术之美促进学生自由成长、以崇高之美引领学生健康成长。【校长说】韩民：以德育美以美育人学校德育工作是众多学科的交叉结合体，美育则是架设在众多学科间的一道桥梁，在德育工作中起到了不可忽视的作用。德育和美育是相互促进的，德育为美育提供了道德基础，德育赖于美育的丰富内涵，而美育则丰富了德育的内容和形式，美育不单单描绘美的人物、美的景色，更多是培养学生美的情操、美的品格。美和道德是双胞胎，是相互联系、相互影响的，二者是缺一不可的。以德育美，以美育人，相互促进，相互支撑，相互融通，共同促进了学生全面而有个性的发展。大连市第十三中学以音载德以乐育人美育之花绽放大连市第十三中学秉持“以美育人、以美化人、以美培元”教育理念，依托志趣潜能课程群，采用艺术项目化管理模式，开发学生个性化发展的“大美育”课程。学校坚持面向全体，以提升美育特色教育教学质量。学校强化顶层设计，建立完善的音乐课程体系；通过社团活动、校本课程、志趣潜能课程群提升学生兴趣爱好；通过普育、个育、卓育三段式课程体系，最大程度地发挥美育在课程体系中的渗透作用，提升学生对美的感悟和表达能力。学校一直创新“红色音乐作品”，开展“传承雷锋精神”“传承五四精神”音乐思政课，奏响课程思政育人“协奏曲”。学校始终把美育作为学校品牌建设重点，使美育在思想上有深度、在美学上有浓度、在艺术上有高度。【校长说】于晓丽：深耕美育沃土，高质树人培根大连市第十三中学秉持“以美育人、以美化人、以美培元”的教育理念，深化美育工作，把艺术作品变成心灵的符号，把课堂变成一种审美体验。依托潜能课程群，采用艺术项目化管理模式，实现学生个性化发展。学校在“一育一品”五育特色工程中，持续推进“一人一艺，一生一技”。大十三的美育教师们非常重视理想美、人格美、言行美的感化和感召，通过自己的专业素养让学生在老师身上看见光芒，实现对学生思想认识的感化和青春心力的感召。甘井子区春田小学春风十里田千畴崇德尚艺美育人春田小学从建校伊始便将美育纳入学校整体育人体系之中，坚持以美育人、以文化人。通过“乐器进课堂”,精心打造艺术社团等多元举措，将艺术教育融入课堂教学、校园活动与环境建设的每一个细微之处，让艺术之美悄然浸润学子心田。学校根据实际，选择便于携带、难易适中的口风琴作为普及性乐器进入课堂。口风琴成了春田学子亲近艺术的桥梁，提升音乐素养的同时，更锻炼他们的肢体协调能力与集体合作意识。在校园艺术教育工作的推进中，春田小学采用以点带面的策略，充分发挥口风琴社团的引领作用。沐十里春风，孕千畴田亩。春田小学会继续将美育工作置于突出位置，让春田学子在美中成长，在教育征程上书写璀璨篇章。【校长说】张玉成：美“遇”春田，浸润童年春田小学秉持着独特的教育情怀与工作态度，不断探索前行，延续着美育工作的发展血脉，并在传承中创新，推动美育工作迈上新高度。学校建立了常态化的全员艺术展演机制，大力推广合唱、口风琴演奏等惠及全体学生的实践活动。同时，广泛开展春田一课、校园艺术节、新年音乐会等交流活动，确保每个孩子都有登台机会，使美育工作稳步发展。未来，春田小学将持续深耕美育领域，以更具前瞻性的理念、更扎实的举措、更高效的机制，为培养具有高尚审美情趣、创新精神和全面素养的新时代学子不懈努力，为推动美育事业发展贡献力量。

2024年广西乡村教师评副高职称全攻略 𐟌Ÿ 最近有不少老师都在关注中小学教师职称评审的问题，今天给大家带来一份超实用的《广西中小学教师系列副高级职称评审基本条件（征求意见稿）解析版》，快来看看吧！𐟓š✨ 供大家参考哦～基本条件近五年年度考核、师德考核合格以上。具备相应的教师资格证。完成规定的继续教育任务。学历资历条件具备大专（高中学段为本科）及以上学历，并在一级教师岗位任教5年以上。支教条件未满50周岁，需满足相应的任教、支教、帮扶、走教条件；校领导需要满足近5年每学年6节(次）以上“送教下乡”条件。育人工作任现职以来，担任班主任工作3年以上。教学工作量近五年来，完成规定的教学工作量。循环教学经历从教以来，有1次以上循环教学经历，或担任毕业班教学工作2年以上。示范引领近5年来，在各类形式的比赛、竞赛中有1项（次）县级以上奖励，或开设有校级以上名师工作室；承担校本研修培训工作，完成至少1次专业发展报告；每学年至少主持1次学科组教研活动。近5年来，每年承担校级以上公开课1次；此外，校级（园）领导还需满足任现职以来累计承担县级（乡村教师为乡镇级）以上公开课或教育教学专题发言或师资培训3次。培养青年教师近5年来，培养和指导青年教师2名以上，教研员则5名以上（其中至少2名成长为县级骨干或优秀教师）。参与教学改革近5年来，每年开设校本选修课1门，或知识讲座2次，或组织指导科技、艺术、体育、劳动以及其他课外活动1项。校级领导近5年至少参与开发一门地方或校本课程并在学校或区域内使用一年以上。业绩成果条件积极实施素质教育。在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得一定成果，并运用于教学实践，在实施素质教育中取得比较突出的成绩（需提供荣誉证书）。教育教学效果显著。校级教学能力考核评为优秀；获得县级教育行政部门组织的本学科课堂教学评比一等奖以上奖励，或县级以上教育教学教研相关奖励。教育教学研究能力较强。具备以下条件中的2项：获本专业（乡村教师不限专业）相关的市级以上教学成果奖二等奖以上（需满足相应奖励级别的排名要求）。主持校内学科教研或集体备课活动，并满足所需的教育教学科研课题条件。城市教师公开发表本专业论文1篇，或提供各级教育行政部门组织的论文比赛一等奖以上奖励；乡村教师公开发表本专业论文1篇或3份高质量教学总结材料。主持开发制作2项自治区级以上优质数字教育资源。主、参编国家或自治区审定的国家教材、教师教学用书、地方教材1本。提供体现本人专业技术能力水平的相关论文著作、数字教育资源、专利成果、教育教学先进经验推广材料等1份（项）。破格条件（略）希望这份攻略能帮到大家，祝大家评职称顺利！𐟓–𐟎‰