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单元整合课题推广计划下载_单元整合课题推广计划方案(2024年12月最新版)

内容来源：站长SEO所属栏目：新闻更新日期：2024-12-03

单元整合课题推广计划

课题申报书范例范文 𐟎𖠩€‰题背景与意义随着信息技术的不断发展，教育领域对教师整合技术进行教学提出了新的要求。TPACK理论，即整合技术的学科教学知识，为音乐教师提供了新的教学思路。本研究旨在探索如何将TPACK理论应用于初中音乐大单元教学，以促进音乐课程与信息技术的深度融合，提升教学质量。 𐟓š 国内外研究现状国外研究：国外学者对TPACK理论的研究较为丰富，主要集中在TPACK框架的构建、教师TPACK的发展以及音乐与TPACK的结合等方面。例如，苏齐ⷨ€ƒ克斯在其博士学位论文中提出了一个精致化的TPACK框架，指出教育技术知识、学科技术知识以及整合技术的学科教学知识都具有滑动的特征。国内研究：国内学者对TPACK理论的研究起步较晚，但也在逐步深入。袁智强在其博士学位论文中研究了如何发展数学师范生的TPACK，认为学习TPACK课程并参加“同课异构”是发展数学师范生TPACK的有效途径。此外，还有学者对教师TPACK的测量与评价进行了研究，如林玉婷通过自编TPACK问卷，研究了不同院校的地理教育硕士的TPACK水平。 𐟎蠥䧥•元教学的理论与实践国外实践：西方学者在19世纪末开始对单元教学进行研究，国外单元教学的概念是在20世纪末由比利时著名教育家德克勒力推广的。杜威提出“设置问题情境、确定问题方向、拟定解决方案、执行方案计划、反思与评价”的五步教学法，为单元教学的实施提供了重要的理论根据。国内实践：我国关于单元教学的萌芽可以追溯至20世纪初期，梁启超是单元教学的最早倡导者之一。至20世纪80年代后，随着西方教育思潮兴起，我国教育学者结合我国实际情况，重新展开了单元教学的理论和实践探索。逐渐形成了“六课型单元教学法”、“四步骤多课型单元教学”、“大单元教学模式”等。 𐟎𜠩Ÿ𓤹大单元教学与TPACK的融合国外研究：一些学者基于TPACK理论，运用实证研究法来研究音乐大单元教学与信息技术融合现状及有效策略。如Bauer和Jammers在《Technology in Music Teacher Education: ANational Survey》中探讨了大学的音乐教育课程是如何指导音乐教师利用信息技术开展教学的。国内研究：国内学者主要从宏观角度探讨音乐大单元教学与信息技术的整合。如梁丽群从课程整合的概念、实质、实施方法等维度对信息技术与音乐课程的整合进行阐述，提出要从完善信息化技术环境、开发软件资源、完善教学设计三方面实现整合。 𐟓Š 文献综述通过对国内外相关文献的梳理，发现学界对音乐学科的TPACK关注较少，音乐的TPACK研究存在拓展和深化的空间。同时，研究者们没有发现，当音乐教师把技术融入他们的课堂时，教学变得更加以学生为中心，教学和学习的重心转移到学生的创造力、积极性和独立性上。 𐟎 ”究内容与目标核心概念界定：TPACK理论是指整合技术的学科教学知识，本研究中将其理解为在互联网、信息技术的方法和能力基础上，结合教学知识，有效地提升教学水平。大单元教学是指将几个单元组成一个更大的单元进行教学设计，着眼于单元内部以及单元之间的联系。研究对象：淄博市某学校的学生（人或团体）。总体框架：本研究将探索如何在初中音乐课程中应用TPACK理论进行大单元教学设计，包括以下几个方面：1) TPACK理论下初中大单元教学设计需要依据怎样的模型？2) 初中音乐课程中哪些内容适合以大单元的方式进行结构性设计？3) 如何用TPACK实施大单元教学？4) TPACK理论下的初中大单元教学如何进行区域化实践？实施效果如何？重点难点：重点在于探索如何将TPACK理论与大单元教学相结合，难点在于如何在实际教学中应用这一理论并取得良好效果。探索方向：通过连续的问题形式，清晰地呈现研究的关键问题和探索方向，具有很强的引导性和启发性。

学思践悟求真知，蓄力拔节促成长 𐟌𑊰Ÿ“š 教以共进，研以致远。为了提升文学院学生的专业素养，培养同学们设计课堂和理解教材的能力，我们特别邀请了重庆大学城树人小学的教学副校长、特级教师、全国小语十大青年名师、市级骨干教师冯栎钧作为主讲人。 𐟎䠨𚧨🇧苤𘭯𜌥Œ学们分享了他们对《威尼斯的小艇》课文的文本解读和教学设计。冯栎钧老师对同学们的分享进行了精要点评后，开始了她的讲座。她围绕“以提升学生表达能力为目标的单元整体教学研究”这一课题，给同学们进行了详细的指导。 𐟓– 冯老师强调，教学设计要坚持写作任务前置和写作任务多样化双向进行，并通过“跟着文字去旅行”、“跨年级整合”、“单元内整合”、“单篇——单元”等四个板块教学，帮助同学们逐步厘清小学语文单元教学实施、开展的路径。 𐟎Œ时，她对如何确定合适的单元主题、如何设计单元教学活动与任务、如何开展单元教与学的有效评价等问题进行了详细解答，引导同学们学会围绕单元阅读要素，整合单元资源，提高小学学生不同文体阅读能力。 𐟌Ÿ 冯栎钧老师以己为镜，告诉我们：首先需要明确教育最终目的，每一位教师都应当坚持终身学习、提升专业素养，立足教学实践、提高教研水平，精心养性、渡己渡心。影响学生的最好方式就是让教师成为更优秀的自己。冯老师的讲座贴合实际又富有哲理，赢得了与会同学的热烈掌声。 𐟌ˆ 最后，介绍了本次讲坛准备之贵、参与学生之多、讲师水平之高，希望同学们能够把握时机、抓住机遇，领略名师风采、感悟教学智慧。随后，他还勉励同学们点燃希望，积极探索，向外借力，向内生长，积极应对变化、成为独特的自己。 𐟌𑠥ˆ心如磐深耕作，笃行致远再出发。本次讲座是充分发挥专业优势，依托校友资源开展的特色主题教育活动，也是文学院创新理论学习的新起点，为推动主题教育活动进一步开好局起好步。下一阶段，将持续利用周末集中的时段，把主题教育探索的好经验好做法转化为长效机制，为同学们带来更多系列活动，助力学子终成明日优秀之师。

大单元教学的五大创新点，你知道吗？大单元教学是一种以主题为基础的教学方法，近年来在课题申报立项中备受关注。它有哪些独特的创新之处呢？让我们一起来看看吧！𐟍‘ 主题整合𐟌𘊥䧥•元教学将多个学科领域的知识整合到一个主题中，使学生能够跨学科地掌握和理解知识。通过将相关知识进行整合，学生可以更好地认识到不同学科之间的联系和综合运用的重要性，从而提高学习效果。问题导向𐟤” 大单元教学注重以问题为导向，通过引导学生提出问题、解决问题和表达观点，激发学生的思考和学习兴趣。学生在解决问题的过程中，不仅能够学到知识，还能培养批判性思维、创新能力和合作精神。项目学习𐟔犥䧥•元教学强调学生的实践和探究，通过项目学习的方式，让学生在解决实际问题中进行深入学习。学生可以通过实践活动、实地考察、调查研究等方式，积极参与到学习过程中，提高自主学习和问题解决的能力。多样化评价𐟌Ÿ 大单元教学注重多样化的评价方式，不仅仅通过传统的笔试和口试来评价学生的学习成果。学生的表现可以通过项目成果展示、小组合作评价、个人反思等方式进行评价，更加全面地了解学生的学习情况和能力发展。教师角色转变𐟑颀𐟏능œ襤祍•元教学中，教师的角色从传统的知识传授者转变为学生的引导者和指导者。教师需要根据学生的需求和兴趣，设计和组织学习活动，提供必要的指导和支持，促进学生的主动学习和自主发展。总的来说，大单元教学通过整合学科知识、问题导向、项目学习、多样化评价和教师角色转变等创新做法，旨在激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的综合素养和创新能力，提高学习效果和学生的学习体验。

小学美术大单元教学设计分享𐟎芰ŸŒŸ【原创设计】经过无数个通宵的努力，特别适合需要的小伙伴们！ 𐟓š人美版三年级下册共有19课，根据新课标的要求，我们打破了原有的课程设置顺序和课时安排。通过全面分析教材，将相关的知识点和内容重新整合，划分为四个单元。 𐟎裀Š线条》单元将课本中的《画中的线条》《会动的线条》《我们的社区》等课程打破原有的课时限制，重新整合成一个单元。本单元分为四个课题，包括：单元规划单元教材教法单元教学目标单元学习活动设计单元评价设计单元资源设计

职教英语学习攻略：持之以恒，形成固定模式针对职教英语，我总结了一些固定模式，分享给大家：语音学习 𐟓㊦•元单词：根据音标拼读，通过记忆字母组合来记忆单词，比如“re”、“tion”、“ear”等组合，不逐个字母记忆单词！练习达到跟着读音拼写单词的程度！ 5个一组记忆单词以及重点字母语音，10个一组默写！20个一组听写！一单元单词分成6天的量来记忆！单元检测语音题练习，标注划线发音！错题整理，记忆，消化！每周一单元，每周日晚检测记忆上周错词，错题！短语及句子 𐟓 按照单元课文来！鉴于每单元对话，课文紧贴时事，且贴合单元课题，短语，句子都以“为单选积累词汇，为写作积累素材”为目的来划出！对话中的短语，重点句子划出背诵，默写！课文结构分析，重点短语及所在句子背诵，默写，短语造句列出！短语总结，听写！结合单元话题，给出写作思路，通过整合对话，文章中的精彩句子组成自己的作文，批改，给分，并整理到专门的作文本上！每周一篇！精彩作文整理成册，全班背诵！毕竟学生自己写的作文更好理解，记忆！完形填空题练习 𐟔 通读一遍，练习一遍，听老师讲解一遍，自己讲给他人听一遍，熟读3-5遍，头脑回想每个空一遍，再检查读一遍，共8-11遍，目前每周一篇！后期刷题2天一篇最佳！语法学习 𐟓– 语法书自己看，试着理解，不懂划出！教师讲解时，认真听，记笔记，通过例句理解语法点！真题练习，套用语法点分析题目！习题练习时划出语法点，听后讲给他人听，加深自己的理解！错题整理，背诵！语法点理解背诵！阅读题 𐟓š 常考题目句子背诵（例如：作者观点，文章主旨的多种表达），题目理解了，才好答题！分析题目，猜测文章大意！一般题目顺序按照文章段落顺序提出！细节题，判断题带着ABCD从文章中找答案，并划出答案所在句子，便于答题后复盘！主旨题在第一，最后一段首句，末句找！常见题目不盲目判断，因为是阅读理解，还是以文中表达为准！判断生词词意题目，文章中紧挨该单词的句子会给出简单明确的解释，试着理解这个句子可以判断！学生练习带题目找答案，鉴于目前为词汇素材积累阶段，教师带领逐句理解文章，并划出常用短语，学生自己再讲解一遍文章给他人听，并笔记短语背诵！阅读文章题材五花八门，是扩展思维，增加世界认知度，知识面的好材料！最后的小建议 𐟒ኤ𘍨恥€•记后忘了，记忆是一个反复的过程，语言长期的记忆练习，会形成语感，坚持每天的练习，定会取得好成绩！希望这些方法能帮助大家更好地学习职教英语，持之以恒，形成固定模式，取得好成绩！

90%老师都在研究的课题，你了解吗？ 𐟎“ 老师们，你们是否在寻找课题研究的方向？这里有一些热门课题供你参考，快来看看吧！ 𐟌ˆ 小学科学方向： 1️⃣ "双减"背景下小学科学实验课程的教学探索 2️⃣ 小学科学教学中科技史的整合与应用 3️⃣ 小学科学教师核心素养模型建构与培育路径 4️⃣ 小学科学主要概念进阶设计研究 5️⃣ 将HPS教育融入小学科学课程的实践研究 6️⃣ 基于"思维可视化"的小学科学探究教学策略 𐟓š 小学数学方向： 1️⃣ 小学数学教师整体设计的思与行——小学乘法教学 2️⃣ 小学数学中核心素养能力提升策略探究 3️⃣ 深度学习下小学数学单元整体教学实践研究 4️⃣ 聚焦"双减"，提质增效——小学数学作业设计策略 5️⃣ 基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构 6️⃣ 信息技术支持下的小学数学课堂讲授的实践研究 7️⃣ 小学数学课堂核心问题驱动探究性学习的策略 𐟓– 小学语文方向： 1️⃣ 小学语文教师课程意识生成研究 2️⃣ 小学语文课堂答问评价的问题与对策研究 3️⃣ 人际关系管理视角下小学语文教师课堂语言特征与运用策略 4️⃣ 小学语文教材习作的生活化教学研究 5️⃣ 新现象学情境理论视域下小学语文口语教学策略 6️⃣ 小学语文名师课堂评价语研究 7️⃣ 小学语文高学年段民俗文化教学的现状与对策研究 𐟗㯸小学英语方向： 1️⃣ 小学英语课堂教学中的德育渗透现状与对策研究 2️⃣ "双减"背景下小学英语课后作业标准化设计方法 3️⃣ 信息技术支持下的小学英语听说互动课堂教学实践研究 4️⃣ 农村小学英语教师信息化教学能力发展研究 5️⃣ 新时代高职学生职业核心素养培养探究——以开封文化艺术职业学院小学英语教育专业为例 6️⃣ "双减"政策下小学英语作业设计有效性的实践 7️⃣ 新课标下创新小学英语合作式高效课堂教学模式 𐟔 这些课题涵盖了小学各个学科，无论你是哪个学科的老师，都能找到适合自己的研究方向。快来选择你感兴趣的课题，开始你的研究之旅吧！

学科核心素养：提升论文课题的关键 “核心素养”是一个描述教育目标和课程目标的概念工具。它指的是一门课程独特的、关键且共同的育人价值，也是落实新时代教育“立德树人”根本任务的关键。在《义务教育课程方案（2022年版）》的语境下，每门课程所培养的核心素养是该学科育人价值的具体体现，通常用3-5个概括化的词或短语来表述。提出培养“核心素养”目标，整合和提升了“双基”与“三维目标”所反映的教育目的。这不仅有助于教师确立教书与育人统一的观念，还能帮助教师推进大单元教学，充分变革评价方式，培养学生解决真实情境中的问题的能力。

新教师三年发展规划：成长与提升 𐟌Ÿ 三年发展规划（2024-2026）自从踏入教育的大门，我的职业目标就非常明确：成为一名与学生共同成长的老师。随着时代的发展，对语文教师的要求也越来越高，我感到肩上的担子很重，压力很大。如何使自己教学起来得心应手，让学生在初中课堂上轻松学习，高效学习，了解语文，爱上语文，是我时刻在脑海中思考的问题。在过去的一年中，我有幸听课学习了数位优秀教师的课堂，深感自己经验欠缺，急需进一步改进。由于我并非师范院校出身，在教学研究上缺少系统的理论知识，距离优秀教师还有很大的差距。针对我自己的实际情况，在认真研读了新课程改革的案例以后，为了改进工作，做个符合时代要求的合格教师，我对自己未来二年做了新的规划，以作鞭策。一、发展目标总体目标 “多做”、“多想”、“多听”，在未来的三年时间中，不断改进自己的课堂教学；改善自身的不良习惯，将自己改变成一名主动学习者，使自己成为学生心目中具有亲和力、轻松、快乐、幽默的老师，并逐步将自己打造成吃苦耐劳型的教师，使自己的课堂成为诗意的课堂，是学生向往的精神家园，并能和学生共同学习成长，为高中学习做好铺垫。继续进行专业理论结合专业技能的学习，熟读有关著作，更新个人专业知识，做到因材施教。科学合理地设计每一学期的教学目标，并与单元计划相配套，从而使自己在教育教学方法、手段、教学设计上有所突破。坚持每周阅读，除教育教学类书籍，增加案例、课例的阅读参考，寻求在理论研究上有建树，不断提高自身理论研究的能力，并结合实践有成效。努力使自己成为一名研究型和发展型的教师，树立终身学习的观念，课堂教学形成一定的独特风格。促进自我展示与自我实践、自我监控与调整能力，同时加强课堂教学管理，构建个性课堂教学模式。预期目标多听课、多讲课、多学习，树立终身学习的观念。教育教研能力的进一步提升，做出自己优秀的教研课题，成为一名研究型和发展型教师。逐渐完善并有所创新，课堂教学形成一定的独特风格。具体目标继续自己的专业学习，积极提高自身的专业水平，不断探索和实践，努力营造适合学生学习的舒适、轻松的语文课堂环境。与学生共同学习，形成师生一体的学习体系，备课笔记配合课堂笔记。继承优良的语文教育教学方法、手段，寻求自身教学特点，发挥所长，利用各种器材丰富教学内容，使课堂教学形式多样化，逐步建立个人教学风格。阅读有助于自身教学提高和教师个人素质提高方面的书籍。积极参与各类教学学术活动，做好笔记并完成其相应要求和功课。二、个人三年发展规划第一年度目标（2024年）着重自己的专业学习，积极提高自身的专业水平。不断探索和实践，努力营造适合学生学习的轻松、愉悦的课堂氛围，教授学生切实、生动的学科知识。继承优良的教育教学方法、手段，寻求自身教学特点，发挥所长，利用各种教学方法丰富教学内容，使课堂教学形式多样化，逐步建立个人教学风格。深识教材，因材施教。逐步提升自己的课堂掌控性，完成几节高质量的优质课，并写下教学反思。同时对学生的学习和生活情况有针对性地了解与帮助。阅读有助于自身教学提高和教师个人素质提高方面的书籍,教学方法和理论方面等的著作，写下教育教学感想，每个月写下一篇，到学期末总结出一篇有质量的论文。每学期听课30节以上，积极旁观各教研活动与各级比赛，做好笔记及完成其相应要求和功课。作为副班主任，积极配合班主任工作，辅助完成班级管理工作。第二年度目标（2025年）巧练课堂教学基本功在语文课教学设计、语言、手段、方法等有一定的教学特色和教学经验，初步形成自己的教学风格。继续专业理论的学习，广泛阅读教育教学杂志，探索学生语文课创新能力，总结经验，促成更有效的课堂教学。继续阅读教学理论专著,学会“想”和“写”，积极认真写教育教学文章。试图参加各级比赛与教研活动,增长见识。每学期听课30节以上，做好反思工作，加强案例研究，撰写教学案例。争取成为独当一面的班主任,独立完成班级管理工作。第三年度目标（2026年）在两年的教学基础上，不断反思整合自己课堂。关注学生的自身认知，从兴趣、道德、情感、价值观等多方面了解各年龄段学生。不局限教材,不断从新角度理解和挖掘,做好教育教学的反思和总结。随着教学经验不断积累，进一步完善自身的教学风格，有一套完整的教学经验集。进一步培养自身专业素养，以高水准的经验型青年教师为目标。每学期听课24节以上，做好反思工作，加强案例研究，

初中生必备：《倍速学习法》化学讲解书 𐟓š 一、初中化学课标要求认识常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活的初步应用，并能使用简单的化学用语。形成基本的化学概念，初步认识物质的微观构成，了解化学变化的基本特征。初步形成基本的化学实验技能，能够设计简单的实验方案，并能完成一些简单的化学实验。利用学生身边的生活事例，从实际问题中发现化学内容，将化学知识应用于实际。 𐟓– 二、选择一本最好的讲解书在“双减”政策实施的大环境下，依据教材编排顺序策划了《倍速学习法》这本讲解书。《倍速学习法》分析大量初中生学习特点，创新将知识解读和漫画融合，提升学习的趣味性，并在侧栏配备解题通法、口诀等小栏目，旨在提升解题能力；每课时均设置图文知识整合、易错答疑，并配备中考夹册，以章（或单元）为一个基元，聚焦考点，举例典型，同时设置中考真题，在夹册中创新设置一题练透一实验版块，彻底解决实验难题。这本书会是初中生学习的好帮手。 𐟎蠤𘉣€这本书的特点与同类书区别漫画助学，点拨疑难，解决枯燥、抽象知识以手绘漫画导入课题，激发求知欲望。漫画生动图解抽象知识，让学生从自己熟悉的情境中轻松理解并掌握知识，同时将生活中的化学用漫画的形式呈现，打破传统文字和图表解读的枯燥感，真正体现化学来源于生活、服务于生活的理念。整合题型，透析思路，总结解题通法以中考为导向，将本课时所涉及的考法整合，涵盖各类题型，精选典例，深度剖析解题方法，透析解题思路，总结解题通法，掌握核心解题能力，做到练一题，会一类，同时提升学生解决实际问题的能力，深刻理解化学学科的特点，形成化学思维，全面发展科学素养。实验视频随时看，一题练透一实验本书除了已有的趣味课程视频，还添加了“真人实验视频”二维码，可以真实呈现反应过程，在夹册中设置图解实验，对实验考查要点设置“实验图解”，并以中考题为母版，补充设问，一题练透一实验。批注易错，化解题中“痛点” 批注常见易错易混知识点，总结易错易混要点和避坑技巧。圈考点，练真题，同步备战中考通过分析全国中考动向，融合“中考同步化”理念，立足课标要求，深挖教材母题，精选最新中考真题，总结中考真题规律，落地学科素养，零距离备战中考。

宾大建筑研究生第一学期设计项目回顾 𐟏›️ 这个学期在宾大建筑系的研究生课程中，我有幸加入了装配式和生态建筑的研究课题组，这正是我期待的设计方向。整个项目历时两个月，前一个月主要用于概念推敲，而最后一周半则集中在细化建模和出图。与我之前对宾大的了解不同，老师更注重项目的逻辑性而不是最终产出。除了设计课，另外两门小课也给了我很多启发。Ecology, Technology, and Design以及History and Theory这两门课程，通过大量的阅读材料，我逐步形成了自己的理论体系，并能够用新的形式语言在studio项目里实际应用。最后，这些理论和实践形成了闭环，产生了实际产出。虽然整个过程有时很煎熬，但当一切扩展、发散后整合成功，并在review中得到教授认可时，那种成就感让人非常振奋！项目的概念简述如下：这个扩建项目旨在为学校附近的当代艺术馆应对城市更新和社区融合。通过将自然生态融入展览空间，建筑由相同的构建单元拼接组合，形成不同功能尺寸的功能块，实现即时建造、构建重组和适应性回收。构建本身作为建筑形式语言映射在内部空间，实现复杂多元的展览空间而无需额外设计。内部还融入了种植和水回收系统，实现能源自给并与使用者互动，作为城市花园激发社区活力。